En torno al nombre adjetivo en el discurso oral de los niños escolares costarricenses: lineamientos para su enseñanza.

I. Introducción

Es frecuente escuchar en los ámbitos gubernamental, universitario y escolar de Costa Rica que los niños y jóvenes carecen de destrezas suficientes para expresar y comprender textos en su lengua materna.

En consecuencia, se han generado investigaciones fundamentadas sobre la base de marcos teóricos etnográficos, psicológicos y lingüísticos, con el fin de atender desde diferentes ángulos esta problemática.

Dado lo anterior, la lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua materna se ha abocado al estudio de la competencia lingüística del educando, con el propósito de aportar nuevos conocimientos que a mediano o largo plazo contribuyan a revertir esta situación.

La elaboración de programas de estudio y de los materiales didácticos, la planificación de los procesos de aprendizaje y la organización de actividades de adquisición de la lengua materna, deben fundamentarse en un conocimiento de la competencia lingüístico-comunicativa de los educandos, en los distintos componentes de la lengua: fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y en la competencia discursiva. (Sánchez, 1995: 75)

En este momento el conocimiento que se tiene en Costa Rica sobre la competencia lingüística-comunicativa de los niños y jóvenes que forman parte del sistema educativo se encuentra en una etapa inicial.

Apenas se cuenta con tres estudios con validez nacional, a saber: "Léxico básico preescolar costarricense", "Léxico disponible del preescolar costarricense", y "Léxico básico escolar costarricense: código oral", --identificado con el acrónimo LEBAESCO--, todos proyectos inscritos en la Vicerrectoría de Investigación por Marielos Murillo y Víctor Sánchez; los dos primeros concluidos y el tercero en su etapa final. Además, se cuenta con una serie de artículos, a manera de cala, que aportan información importante para este campo de estudio.