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I. Introducción
Es frecuente escuchar en los ámbitos gubernamental, universitario y escolar de Costa Rica que los niños y jóvenes carecen de destrezas suficientes para expresar y comprender textos en su lengua materna.
En consecuencia, se han generado investigaciones fundamentadas sobre la base de marcos teóricos etnográficos, psicológicos y lingüísticos, con el fin de atender desde diferentes ángulos esta problemática.
Dado lo anterior, la lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua materna se ha abocado al estudio de la competencia lingüística del educando, con el propósito de aportar nuevos conocimientos que a mediano o largo plazo contribuyan a revertir esta situación.
La elaboración de programas de estudio y de los materiales didácticos, la planificación de los procesos de aprendizaje y la organización de actividades de adquisición de la lengua materna, deben fundamentarse en un conocimiento de la competencia lingüístico-comunicativa de los educandos, en los distintos componentes de la lengua: fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y en la competencia discursiva. (Sánchez, 1995: 75)